Posts by Шкарлупина Марина

Урок в 7 классе (непрофильный класс)

Урок в 7 классе (непрофильный класс)

Контроль чтения и понимания прочитанного по теме

«Do you have an example to follow?»  в 7 классе

Цель: 1 .Проконтролировать, систематизировать знания по теме, обобщить.

2.Создать учебный материал для дальнейшей работы при обучении учащихся. 3.Оценить знания и умения учащихся.

Оборудование: слайдовая презентация к уроку, ноутбук

Ход урока

1. Организация класса к уроку. Рапорт дежурного по плану (присутствие или отсутствие на уроке учащихся, называние дня недели и даты, объем домашнего задания) на английском языке.

2.Вступительное слово учителя англ. языка с тем, чтобы настроить класс на работу, создать ситуацию успеха.

Результат: дети эмоционально подготовлены к уроку — контролю знаний, настроены на работу, готовы к постановке задач на урок, формированию цели урока.

З.Целепологание: Учащиеся самостоятельно ставят для себя задачи на конкретный урок: проконтролировать как свои знания по теме, так и знания своих товарищей по чтению, а также по пониманию прочитанного, знание английских слов и выражений, умение грамотно высказывать свои мысли на английском языке Результат: более полное овладение языком, дополнительные сведения по предмету, карьерный рост в будущей профессии.

4.Контроль чтения и понимания прочитанного. Чтение текста «Михаил Ломоносов» на английском языке, используя слайды презентации

5.Написание аннотации (synopsis). Для правильного оформления работы на английском языке учитель выдает каждому ученику план написания аннотации.

Результат: учащиеся осуществляют работу над различными видами речевой деятельности: говорением и письмом на иностранном языке. Учатся составлять краткую аннотацию к тексту, сжато выражать свои мысли, выделять в тексте главное.

б. Итоги. В конце урока учащиеся высказывают свое мнение по поводу прошедшего урока, анализируют свою работу и работу своих товарищей на иностранном языке

Theme: Do you need an example to follow? Form: the 7th

Teacher: Shcarlupina Marina Victorovna

Word box:

1.    province—   провинция,
губерния
2.    Slavic-Greek-Latin Academy—   Славяно-греко-латинская академия
3.    mining 4.    chemistry 5.    physicist—   горное дело —   химия —   физик
6.    painter 7. astronomer 8. geographer 9.    historian
10. statesman
—   художник —   астроном —   географ —   историк —  государственный
11. observeдеятель — наблюдать
12. grammar— грамматика
13.  piece 14.  portrait—   кусочек —   портрет

Step I. Read the text.

Mikhael Lomonosov is the father of the Russian science, an outstanding poet, the founder of Russian literature.

He liked to spend his time fishing with his father. He began to read himself when he was a little boy. He wanted to study and when he was 19 he went on foot to Moscow. He entered it and six years later in 1736 he was sent abroad to complete his studies in chemistry and mi­ning. Lomonosov worked hard and he be­came a great scientist. Lomonosov was a physicist, a painter, an astronomer, a geog­rapher, a historian and a statesman.

Mikhael Lomonosov made a telescope. He observed a lot of stars and planets with his telescope. He wrote many poems.

Lomonosov built a factory near Peters­burg. It was the factory, where glass was produced. He made a portrait of Peter the First of pieces of glass. This University is named after Lomonosov and it is situated in Moscow.

But people know and remember him.

Step II. Say some sentences about the character of the text, using the following

questions:

What was Mikhael Lomonosov?

Where was he born?

When was he born?

When did he begin to read books?

When did Lomonosov go to Moscow?

Why was he sent abroad?

Lomonosov built a telescope, didn’t he?

Who wrote the first scientific grammar of the Russian language?

Did Lomonosov write poems?

 Who was the founder of the first Russian University?

Step III. Speak about the text in one sentence. You may start like this:

The text expresses the idea of…

The text gives information on…

The text is about…

Step IV  Arrange (расположите) the sentences according to the logic of the text:

a. Lomonosov  wrote the first scientific grammar of the Russian language.

b. Mikhael Lomonosov died in 1765

c. Mikhael Lomonosov was born in 1711 in Arkhangelsk province

d. Lomonosov was the founder of the first Russian University.

e. He decided to enter the Slavic-Greek-Latin Academy.

Step V. Express your opinion about the article.
For (3a)                                                    Against (npomuв)

The text is interesting for…                        The text  is not interesting for…

The text is useful because…                        The text  is not useful because…

Step VI  Synopsis

1.      Title the text:

  • One sentence about the text:
  • Answer the questions: What was Mikhael Lomonosov? What was he famous for?
  • The text is useful for…

Thank you for the lesson!

Классный час по профориентации для учащихся 9 – 11 классов

Первая  тропа с названием Работа останется при нас оставшуюся жизнь

Классный час по профориентации для учащихся 9 – 11 классов

(РАЗРАБОТКА КЛАССНОГО ЧАСА ПОДГОТОВЛЕНА УЧИТЕЛЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Шкарлупиной Мариной Викторовной МБОУ «Лицей № 28» город Новосибирск, 2020Г)

Цели:

  • Ознакомление с принципом обоснованного выбора профессии, разумного планирования профессиональной карьеры с учетом потребностей личностного самоопределения в условиях реального рынка труда;
  • Расширение знаний учащихся о профессиях;
  • Информирование их о качествах, присущих людям тех или иных профессий.

Задачи:

  1. Выявить уровень сформированности личных профессиональных планов, степень профессиональной готовности.
  2. Ознакомить с правилами выбора профессии с учетом личностных особенностей и требований рынка труда.
  3. Предоставить информацию о возможностях профессионального образования в современных условиях.
  4. Побудить старшеклассников более серьезно и продуманно отнестись к выбору будущей профессии, исходя из своих способностей, интересов и увлечений.

Оборудование: используется мультимедийное сопровождение в виде презентации Power Point. На третьем слайде эпиграф классного часа: “Найти свою дорогу, узнать свое место – в этом все для человека, это для него значит сделаться самим собой” В.Г. Белинский, демонстрационный и иллюстративный материал

Подготовительная работа: Проведено анкетирование среди учащихся

Ход классного часа

Введение

  Забудется печаль и письма от кого-то,

    На смену миражам приходят рубежи,

    Но первая тропа с названием Работа

    Останется при нас оставшуюся жизнь.

    Покинет нас любовь, друзей займут заботы,

    Детей растащит мир – он им принадлежит,

    Но первая строка с названием Работа

    Останется при нас оставшуюся жизнь.

    Пусть в перечне побед не достает чего-то,

    Нам не к лицу о том, дружище мой, тужить,

    Ведь первая печаль с названием Работа

    Останется при нас оставшуюся жизнь.

    Когда уходим мы к неведомым высотам,

    За нами в небе след искрящийся лежит,

    И первая любовь с названием Работа

    Останется при нас оставшуюся жизнь. (Юрий Визбор «Работа»)

Профессиональное самоопределение

Ребята, мало кто из вас знает, как люди раньше выбирали профессию. В Древней Спарте ребенка, который только научился ходить, заводили в комнату, где лежало множество предметов (оружие, предметы гончарного производства, сельскохозяйственный инвентарь и пр.). К какому предмету подходил ребенок, это и становилось его будущей профессией. Считалось, что с младенчества на уровне подсознания зарождается стремление и тяга к определенному виду деятельности. На Руси будущая профессия ребенка была определена сословным положением: кем были родители, ту профессию с младенчества и осваивал ребенок.

Итак, профессиональное самоопределение человека начинается далеко в его детстве, когда в детской игре, ребенок принимает на себя разные профессиональные роли, и проигрывает связанное с ним поведение. Заканчивается профессиональное самоопределение в ранней юности, когда уже необходимо принять решение, которое повлияет на всю дальнейшую жизнь человека.

У подростков часто изменяется интерес к профессии. Это может происходить в результате влияния внешних факторов, например, когда ученики получают неправильное представление о содержании труда или о перспективах профессии, или же недостаточно объективно оценивают свои возможности, игнорируют свои психофизиологические особенности и переоценивают свои силы. В связи с этим главной целью профессионального самоопределения является постепенное формирование у школьника внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного и личностного), готовности рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно-значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности

Как вы уже поняли, сегодня мы с вами будем говорить о профессиях.

Мир профессий огромен, их насчитывается более 40.000, причем ежегодно появляется около 500 новых и столько же исчезает или видоизменяется.

(слайд 4)

Слово «профессия» происходит от двух латинских слов: «professio» — официально указанное занятие, специальность и «profiteor» — объявляю своим делом.

Профессия – род трудовой деятельности, требующий определённой подготовки и являющийся обычно источником существования. (слайд 4)

Зачастую проблема выбора профессии возникает в жизни не один раз. Наиболее рано профессиональное самоопределение происходит в искусстве, наиболее поздно — в сфере политики и науке.

Требования, предъявляемые человеком к профессии:  (слайд 5)

– профессия должна быть интересной,

– профессия должна пользоваться спросом на рынке труда,

– профессия должна соответствовать собственным возможностям.

Когда молодой человек выбирает себе профессию, его интересует, чтобы его профессия пользовалась популярностью у работодателей не только сегодня, но и через 10-20 лет. Это называется стабильностью спроса на профессию.

Наряду с «вечными» профессиями – строитель, врач, учитель и т.п., актуальными становятся транспортная, химическая индустрия, высокие технологии, связь, коммуникации, новые профессии на стыке традиционных —  управление экономикой, социальная сфера. При наборе на работу работодатели  (слайд 6) оценивают личностные качества, коммуникативные умения, мотивацию человека на труд, готовность к непрерывному повышению своего профессионализма, к переменам, и только потом  традиционно понимаемый объём знаний.

Показателем стабильности спроса на профессию является количество рабочих мест по той или иной специальности, имеющихся на разных предприятиях района и области. Достижение цели зависит от желания человека, целеустремленности и воли.

Основные факторы или условия выбора профессии (слайд 7)

являются аспектами обоснованного профессионального плана, в котором учтены интересы, способности, состояние здоровья, способности выбирающего профессию и потребности общества в кадрах.

Условно, эти составляющие формулы профессий можно обозначить как «хочу», «могу», «надо».

«Хочу» — (интересы и склонности).

Интерес — стремление к познанию какого-либо предмета или явления, желание изучать его.

Склонности — стремление заниматься какой-либо определенной деятельностью. Интересы и склонности могут совпадать и не совпадать друг с другом, могут быть направлены к одному, нескольким, многим видам деятельности.

«Могу» — (способности, состояние здоровья).

Способности — индивидуальные способности человека, обеспечивающие успешность выполнения какой-либо деятельности, легкость усвоения и овладения данной деятельностью, творческие возможности человека.

«Надо» — (потребности общества в кадрах).

Обществу нужны специалисты разных профессий. Выбирая профессию, нужно согласовывать свой выбор с потребностью общественного производства в кадрах. Сочетание этих трех важных аспектов при обдумывании профессионального плана поможет определить оптимальные пути выбора профессии для каждого человека, что крайне важно для сложившихся на сегодняшний день условий рынка труда.

Общая структура профессионального образования  (слайд 8)

Профессию можно получить в различного рода учебных заведениях в зависимости от того, кокой уровень профессионального образования вы выбираете:

Профессиональное образование бывает начальным, средним и высшим.

Начальное профессиональное образование – представлено лицеями, профессионально-техническими училищами, которые дают рабочую специальность.

Среднее профессиональное образование позволяет стать специалистом среднего звена по большинству профессий исполнительного или творческого класса. Среднее профессиональное образование можно получить, имея основное общее, среднее (полное) общее или начальное профессионально образование. При этом, если человек уже имеет среднее (полное) общее или начальное профессиональное образование, то получить среднее профессиональное он может по сокращенным ускоренным программам.

Высшее профессиональное образование представлено +государственными и негосударственными ВУЗами. При выборе негосударственного учебного заведения необходимо проверить лицензии, аккредитации и аттестации учебного заведения. Без указанных 3-х документов диплом учебного заведения не даёт общегосударственных гарантий трудоустройства.

Где можно получить информацию о профессиональных образовательных учреждениях? (слайд 9)

Сведения об учебных заведениях, осуществляющих профессиональное обучение, можно получить:

    * в справочниках для поступающих в учебные заведения;

    * в телефонных справочниках;

    * в компьютерных информационно-поисковых программах в сети INTERNET;

    * в рекламных объявлениях;

    * в библиотеках;

    * в ОППК;

    * в районных центрах занятости;

    * в беседах с представителями учебных заведений и преподавателями;

    * при встречах с учащимися и выпускниками;

    * при личных посещениях учебных заведений.

Типичные  ошибки  при выборе профессии

Окончательное решение о выборе профессии каждый человек принимает самостоятельно. Существует три типа ошибок:

   1. следование чужим советам, выбор за компанию;

   2. выбор близлежащего ВУЗа или внешне привлекательной, престижной профессии;

   3. отсутствие существенной информации о профессии или специальности, незнание своих личных особенностей и особенностей характера и т.п.

Диагностика профессиональных предпочтений и построение личного профессионального плана.

 В современных экономических условиях у потребителя большой выбор. Чтобы помочь ему разобраться в обилии товаров и услуг, появляются новые специальности, которые, достигая высот профессионализма, оправдывают необходимость существования своей профессии. Выбирая себе профессию, молодые люди часто не представляют себе то, насколько они сами пригодны для этой профессии, так как они считают свою пригодность чем-то само собой разумеющимся. А некоторые думают об этом долго и мучительно. Но нередко их выводы не соответствуют действительности, так как у них может быть неправильное представление о самих себе. Итак, профессий много. Знать их все невозможно. Точно определить свою годность к той или иной профессии тоже трудно. Так как же быть? Для начала попытайтесь определить, какая сфера человеческой деятельности наиболее для вас привлекательна. Для какой сферы есть необходимые задатки, способности? Вам предлагается выполнить задание теста на профессиональную ориентацию. (учащиеся работают с тестами)

Этим мы сейчас и займемся. Я буду зачитывать примеры видов деятельности, а вы в листах ответов — ставить напротив номеров этих видов деятельности знаки “+” или “-“.

 * “+” нравиться;  * “++” очень нравиться  * “-” не нравиться;  * “- — ” очень не нравиться. (слайды 10, 11, 12, 13)

Ухаживать за животнымиОбслуживать машины, приборы, составлять программы для ЭВМ
Помогать больным людямСоставлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин
Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатовСледить за состоянием, развитием растений
Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл).Рекламировать, продавать товары
Обсуждать научно-популярные статьиОсуждать пьесы, концерты
Выращивать животныхПомогать товарищам в работе, спорте
Настраивать музыкальные инструментыУправлять трактором, тепловозом и т.д
Давать людям информацию (в справочном бюро, на экскурсииОформлять выставки, участвовать в подготовке концертов
Ремонтировать вещи, изделияИскать и исправлять ошибки в текстах, в рисунках
10аЛечить животных10бВыполнять вычисления, расчеты
11аВыводить новые сорта растений11бКонструировать машины, проектировать дома
12аРазбирать споры между людьми убеждать, разъяснять12бРазбираться в чертежах, схемах
13аНаблюдать за работой художественной самодеятельности13бИзучать жизнь микробов
14аНалаживать медицинские приборы14бОказывать людям медицинскую помощь
15аСоставлять отчеты о наблюдаемых явлениях15бХудожественно описывать события
16аДелать лабораторные анализы в больнице16бОсматривать больных, назначать лечение
17аКрасить стены, расписывать изделия17бМонтировать здания, собирать машины
18аОрганизовывать культпоходы, экскурсии18бУчаствовать в концертах, спектаклях
19аИзготовлять детали, строить здания19бЧертить, копировать карты
20аБороться с болезнями растений20бРаботать на пишущей машинке

Обработка результатов. Теперь надо посчитать в каждом столбце таблицы количество плюсов и минусов. Выберите столбик, в котором больше всего плюсов и меньше минусов. Наибольшая сумма плюсов укажет на предпочитаемую Вами группу интересов, и возможно, склонностей к тем или иным областям профессиональной деятельности. Каждый из 5 столбцов соответствует определенному типу профессий. (Учащиеся сами подсчитывают результат)

ПТЧЗСХО
10а10б
11а11б12а12б13а
13б14а14б15а15б
16а17б16б19б17а
20а19б18а20б18б

Итоги тестирования: (слайд  14)

— К какому типу профессий по вашим интересам вы относитесь?

“Человек – природа” – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством (агрономы, животноводы, кинологи, работники зоопарков, лесопитомников и т.д.)

“Человек – техника” – все технические профессии (строители, машинисты, пилоты, водители всех видов транспорта, работники текстильной, химической деревообрабатывающей)

“Человек-человек” – все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением (педагоги, врачи, продавцы, экскурсоводы, юристы, милиционеры , парикмахеры и т.д.);

Человек – “Знаковая система” – профессии, связанные с расчетами, цифровыми и буквенными знаками (программисты, операторы компьютеров, почтальоны, библиотекари, лингвисты, экономисты и др.)

Человек – “Художественный образ” Это архитекторы, художники, певцы, музыканты, композиторы, модельеры, дизайнеры, артисты театра, кино, цирка, визажисты, и стилисты.

Итак, вы смогли определить, к какому типу профессии вы имеете склонности. Но кроме интереса и склонностей, нужно ещё иметь способности к профессии. Способности — это индивидуально-психологические особенности человека, помогающие достичь успеха в какой-либо деятельности. Выбрав профессию, нужно прочитать о ней, расспросить взрослых, а лучше представителей этой профессии, какие способности нужны дл работы, а затем сопоставить свои способности с необходимыми для выбранной профессии. Необходимые способности можно развивать.

Также можно выявить непригодность к выбранной профессии. Например, отклонения в здоровье, несовместимые с данной профессией (человек, имеющий аллергию на пыльцу растений, вряд ли должен становиться цветоводом), особенности темперамента (меланхолик не должен выбирать профессию, когда нужно быстро ориентироваться в изменяющихся условиях; флегматик вряд ли будет успешно работать там, где требуется мгновенная реакция).

 Знакомство с некоторыми новыми или «странными» профессиями

В последнее время на рынке труда появились совершенно новые профессии, названия которых не всегда даже запоминаются. “Медиапленнер”, “Криэйтор”, “бренд-менеджер” привлекают внимание и вызывают необъяснимый трепет, особенно у людей старшего поколения. Откуда появились новые профессии и что же означают незнакомые названия? Что означает профессия «бармен»? (буфетчик), «менеджер» (управляющий). С развитием рыночных отношений в условиях конкуренции у любого производителя возникает необходимость так преподнести свой товар, чтобы он стал узнаваемым и раскупаемым. Появились специалисты, которые занимаются продвижением новых товаров на рынке: супервайзеры, мерчендайзеры, промоутеры, менеджеры по рекламе. На Западе эти профессии возникли гораздо раньше, чем в России. Поэтому недавно появившиеся специалисты выходят на российский рынок с уже готовыми иноземными названиями,  иногда профессии не только кажутся новыми, но и «странными» тоже!

Перед вами открываются большие дороги. Дороги, которые вы выбираете, поведут вас по жизненному пути. Выбирай любую, но не забывай, что от тебя зависит, будет твой труд увлекательным или скучным, радостным или прозаичным. Думаю, что сегодняшнее мероприятие будет для вас полезным и поможет вам определиться в будущей жизни. Сегодняшний классный час я хочу закончить таким стихотворением:

Тысячи тропок готовит судьба,

 Сотни загадок в запасе хранит.

 Какой она будет — тропинка твоя

Это тебе предсказать предстоит.

 Будешь ли ты водить корабли,

 Или секреты веков узнавать,

 Построишь ли мост от Луны до Земли

 Может, ты станешь железо ковать.

 Вырастешь клоуном – самым смешным

 И улыбками мир расцветет.

 Клоуны тоже на свете нужны –

 Они отправляют наши души в полет.

 Выбрать какую тропинку себе –

 Не узнаешь, пока не откроется дверь.

Человеком старайся пройти по тропе

Поверь в свои силы, в победу поверь.

1а      1б      2а      2б      3а      3б      4а      4б        

5а      5б      6а      6б      7а      7б      8а      8б        

9а       9б     10а      10б      11а      11б       12а      

12б      13а      13б      14а     14б      15а      15б   

16а      16б      17а      17б     18а      18б      19а   

19б      20а      20б

ПТЧЗСХО
10а10б
11а11б12а12б13а
13б14а14б15а15б
16а17б16б19б17а
20а19б18а20б18б
     

Календарно — тематическое планирование, УМК В.П.Кузовлев, ФГОС (2), английский язык

календарно — тематическое планирование УМК В.П.Кузовлев, ФГОС (2), английский языкКалендарно — тематическое планирование по предмету «Английский язык»

в 7 «Г» классе

Учитель: Шкарлупина Марина Викторовна

Количество часов: всего  105  часов;  в неделю  3 часа

2017-2018 учебный год

 

Тема учебного занятия Дата Планируемые результаты Основные виды деятельности обучающихся Учебно-методичес-кое,

материально-техническое

обеспечение

Формы организации  образовательного процесса Домаш-нее задание
план факт личностные метапред-метные предметные
Unit I Are you happy at school? (Ты счастлив в школе?)
1 Летние каникулы. Новая лексика. 04.09   -Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

-Рефлексив-ная самооценка.

-Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

— Представле-ние о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

Регулятив-ные УУД:

-Самостоя-тельно формулиро-вать цели урока после предварительного обсуждения.

— Составлять план решения проблемы.

— Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

— Ориентиро-ваться в своей системе знаний:

— Перерабаты-вать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

— Донести свою позицию до других.

— Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-работать с лексической таблицей

-построить высказывание по образцу

-переводить с русского на английский

Подготовить и представить проект по теме

Выбрать значение многозначно-го слова

Пользоваться грамматическим справочни-ком

Пользоваться лингвострановедческим справочни-ком

Аудирование  воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников в пределах тематики раздела( каникулы, школьная жизнь, школьные предметы)

Чтение

читать  аутентичные тексты личные письма , содержащие информацию о летних каникулах, расписании уроков, школьной и внеклассной жизни, мнения о школе  с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение.

Говорение

-описать летние каникулы, школьную жизнь;

-объяснять , почему нравится какой-либо школьный предмет;

-запрашивать необходимую информацию и отвечать на вопросы собеседника; уточнять, переспрашивать, уточнять значение слов.

Письмо

писать с опорой и без опоры на образец:

– личное письмо (не менее 100 слов)

– оформлять личное письмо;

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

Грамматика

-“that”-clauses in reported speech

 

Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, дневник Коллективнаяиндивидуаль-ная Упр6 стр 8
2 Снова в школу. Косвенная речь. 05.09   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, карточки, дневник Коллективнаяиндивидуаль-ная Упр 4 стр 11
3 Школьные предметы. Любимый предмет. 06.09   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, дневник Индивидуаль-ная, парная, групповая Упр 5 стр 14
4 Отношение к школе. 11.09   Компьютер, проектор, учебник, презентация, карточки, дневник Коллективнаягрупповая Упр 5 стр 16
5 Международ-ные школьные проекты и международ-ный обмен. 12.09   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, книга для чтения, дневник Индивидуаль-ная, групповая Упр 4 стр 18
6 Какой должна быть прогрессивная школа. 13.09   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, дневник Коллективнаяиндивидуаль-ная Упр 3 стр 21
7 Работа над проектом «Моя школа» 18.09   учебник, распечатка заданий рабочей тетради, дневник Коллективнаяиндивидуаль-ная, парная Учить ЛЕ
8 Защита  проекта «Моя школа» 19.09   компьютер, проектор, учебник, презентация, дневник Индивидуаль-ная, парная, групповая Проекты: my school. My dream school. My ideal school day
9 Урок-повторение 20.09   Электрон-ная аудиозапись, компьютер, учебник, карточки, дневник Коллективная, индивидуальная Повтор грамматичес-ких правил
10 Урок контроля ЗУН 25.09   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник Индивидуальная  
11 Входная контрольная работа 26.09   Электронная аудиозапись, распечатка лексико-грамматического теста  
Unit II What are you good at? (Что тебе удается?)
12 Достижения и победы. Знакомство с новой лексикой. 27.09   -Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Рефлексив-ную самооценку, умение анализиро-вать свои действия и управлять ими.

-Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

— Ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

— Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей.

Регулятив-ные УУД:

Целеполага-ние;

Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний:

— Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен-ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Договариваться с людьми.

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

-работать с лексической таблицей

-построить высказывание по образцу

-распознавать фразовые глаголы

-переводить с русского на английский

-подготовить и представить проект по теме

-выполнять тестовое задание на словообразование

-кратко излагать содержание текста

-пользоваться лингвострановедческим /грамматическим справочни-ком

Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о возможностях и способностях людей

Чтение

читать аутентичные тексты разных стилей о занятиях людей, их достижениях, статьи из прессы о проблемах подростков  с различной целью, используя приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение.

Говорение

-выразить свое мнение о способностях другого человека

-рассказать о своих способностях/возможностях

— запросить информацию о способностях/возможностях других людей

-пересказать сообщения о занятиях после школы

Грамматика 

Наречия образа действия

Степени сравнения наречий

Письмо 

– личное письмо о своих/ своего друга стремлениях и достижениях (не менее  100 слов)

– оформлять личное письмо;

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, карточки, дневник Коллективнаяиндивидуаль-ная Упр 4 стр 28
13 Наречия образа действия 02.10   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, дневник Коллективнаяиндивидуаль-ная, парная Упр 4 стр 31
14 Степени сравнения наречий 03.10   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, дневник Индивидуаль-ная, парная, групповая Упр 4 стр 34
15 Мастер на все руки. Монологическая речь. 04.10   учебник, книга для чтения, карточки, дневник Индивидуаль-ная, групповая Книга для чтения стр 16-18
16 Обучение диалогу. 09.10   компьютер, проектор, учебник, презентация, дневник Коллективнаяиндивидуаль-ная, парная Упр 5 стр 36
17 Приз герцога Эдинбургского 10.10   учебник, распечатка заданий рабочей тетради, карточки, дневник Коллективнаяиндивидуаль-ная Упр 4 стр 38
18 Работа над проектом «Достижения и победы» 11.10   учебник, распечатка заданий рабочей тетради, дневник Индивидуаль-ная, парная, групповая Учить ЛЕ
19 Защита  проекта «Достижения и победы» 16.10   Электрон-ная аудиозапись, компьютер, учебник, распечатка заданий рабочей тетради Индивидуаль-ная, The board of fame. The award I want to start. My ambitions
20 Повторение пройденного материала 17.10   компьютер, проектор, учебник, , презентация Индивидуальная, парная Повтор грамматичес-ких правил
21 Урок контроля ЗУН 18.10   Электрон-ная аудиозапись, компьютер, учебник, распечатка заданий рабочей тетради Индивидуальная  
Unit III Can people do without you? (Могут ли люди прожить без твоей помощи?)              
22 Благотвори-тельные организации и их деятельность. 24.10   Представле-ния о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

— уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

-уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

-гуманистическое мировоззре-ние, доброжелательность,

Эмоциональ-но-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

Регулятив-ные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

— Составлять план решения проблемы.

— Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

— Ориентиро-ваться в своей системе знаний:

— Перерабаты-вать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

— Донести свою позицию до других.

— Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-построить высказывание по образцу

-переводить с русского на английский

-подготовить и представить проект по теме

-выбрать значение многозначного слова

-кратко излагать содержание текста

-пользоваться лингвострановедческим /грамматическим справочни-ком

Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, о благотворительной деятельности

Чтение

— читать аутентичные тексты и статьи о благотворительных организациях и проектах с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

— читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Говорение

— выразить восхищение/разочарование

-выразить мнение о благотворительных организациях, благотворительной работе

Грамматика

-Complex Object

-Ving form

-Infinitive of purpose

Письмо 

-писать с опорой и без опоры на образец , выясняя информацию о благотворительных организациях;

– личное письмо (не менее 100 слов)

– оформлять личное письмо;

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

компьютер, проектор, учебник, презентация, распечатка заданий рабочей тетради, карточки, дневник Коллективнаяиндивидуаль-ная, парная, групповая Упр 6 стр 49
23 Памятные дни, связанные с благотворительностью. Участие в благотворительных ярмарках. 24.10   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, дневник Коллективнаяиндивидуаль-ная Упр 6 стр 52
24 Сложное дополнение. 25.10   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, карточки, дневник Коллективнаяиндивидуаль-ная, парная, групповая Упр 6 стр 55
25 Помощь школьников пожилым людям и инвалидам. 06.11   учебник, книга для чтения, дневник Индивидуаль-ная, групповая Упр 4 стр 57
26 Благотворительные проекты 07.11   учебник, распечатка заданий рабочей тетради, карточки, дневник Коллективнаяиндивидуаль-ная Упр 4 стр 59
27 Сбор средств на благотворительность 08.11   компьютер, проектор, учебник, , презентация, распечатка заданий рабочей тетради, дневник Индивидуальная,парная, групповая Упр 4 стр 61
28 Работа над проектом «Благотворительность» 13.11   учебник, распечатка заданий рабочей тетради, карточки, дневник парная, групповая Helping hands. Charity fair. A charity organization I would like to start
29 Повторение пройденного материала по теме 3 цикла 14.11   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, дневник Коллективнаяиндивидуаль-ная Учить ЛЕ
30 Видишь ли ты разницу? 15.11   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, карточки, дневник Коллективная парная, групповая Повтор грамматических правил
31 Урок контроля ЗУН 20.11   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, распечатка контрольной работы Индивидуальная  
32 К о н т р о л ь н а я   р а б о т а   к   ц и к л а м   у р о к о в   1 – 3 21.11  

 

 
33 22.11    
Unit IV Are you a friend of the planet? (Ты друг планеты?)
34 Защита окружающей среды. Знакомство с новой лексикой. 27.11   — интерес к природе и природным явлениям;

-бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

-понимание активной роли человека в природе;

-способность осознавать экологические проблемы;

-готовность к личному участию в экологичес-ких проектах.

Регулятивные УУД:

-Самостоя-тельно формулиро-вать цели урока после предварительного обсуждения.

— Составлять план решения проблемы.

— Работая по плану, сверять свои действия с целью и исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

— Ориентиро-ваться в своей системе знаний:

— Перерабаты-вать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

— Донести свою позицию до других.

— Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

-определять связи внутри текста с помощью союзов и союзных слов

-построить высказывание по образцу

-подготовить и представить проект по теме

-выбрать значение многозначного слова

-кратко излагать содержание текста

-пользоваться лингвострановедческим /грамматическим справочни-ком

Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников, об экологических проблемах и их устранении

Чтение

— читать аутентичные тексты и статьи о природе, экологических проблемах и способах их устранения с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

— читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Говорение

— описать экологические проблемы своей малой Родины;

– выразить свое мнение по поводу экологических проблем;

– описать, что делается в семье/школе для охраны окружающей среды;

-кратко излагать содержание текстов о национальных парках;

-рассказать, что волнует в экологии

Грамматика

-the Present Simple Passive

— артикли с географическими названиями

Письмо 

-писать с опорой и без опоры на образец  о защите окружающей среды и об экологических проблемах;

– личное письмо (не менее 100 слов)

– оформлять личное письмо;

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, дневник индивидуальная, парная, групповая Упр 7 стр 68
35 Страдательный залог в настоящем времени 28.11   компьютер, проектор, учебник, презентация, дневник Индивидуальная Упр 7 стр 71
36 Кто в ответе за экологическое состояние природы. 29.11   учебник, дневник Парная, индивидуаль-ная Книга для чтения стр 29
37 Урок чтения Ты когда-нибудь видел выдру? 04.12   учебник, книга для чтения, дневник индивидуальная, групповая Упр 5 стр 74
38 Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране/городе. 05.12   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, дневник Коллективнаяиндивидуаль-ная Упр 3 стр 76
39 Национальные парки и заповедники. 06.12   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, карточки, дневник Коллективнаяпарная, групповая Учить ЛЕ
40 Работа над проектом «Экология. Проблемы и пути решения» 11.12   компьютер, проектор, учебник,  презентация, дневник Индивидуаль-ная, парная Упр 3 стр 79
41 Защита проекта «Экология. Проблемы и пути решения» 12.12   учебник,  книга для чтения, дневник Индивидуальная Eco-problems in my hometown. Iwant our school  to be an eco-school.,…
42 Повторение пройденного материала по теме «Защита окружающей среды» 13.12   компьютер, проектор, учебник, , презентация Индивидуальная, парная Повтор граммат правил
43 Урок контроля ЗУН 18.12   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, распечатка контрольной работы Индивидуальная
Unit 5 Are you happy with your friends? (Тебе повезло с друзьями?)                  
44 Друзья. Черты характера. 19.12   — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексив-ную самооценку, умение анализиро-вать свои действия и управлять ими.

— представле-ние о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

— установле-ние дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.

Регулятивные УУД:

— Целеполага-ние;

— Определе-ние последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД:

— Ориентиро-ваться в своей системе знаний.

-Добывать новые знания.

— Перерабаты-вать полученную информацию.

— Преобразо-вывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуника-ции;

-владение монологичес-кой и диалогической формами речи.

-определять связи внутри текста с помощью союзов и союзных слов

-построить высказывание по образцу

-подготовить и представить проект по теме

-выбрать значение многозначного слова

-кратко излагать содержание текста

-пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочни-ком

-переводить с русского на английский

Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о дружбе и друзьях

Чтение

— читать аутентичные тексты , письма, стихи, записи в дневнике о дружбе и друзьях с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

— читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Говорение

-рассказать о своих друзьях, дружбе, лучшем друге, и о проблемах, возникающих между друзьями;

-задавать вопросы и давать ответы на вопросы о дружбе и друзьях;

– делать предложение и давать согласие сделать что-либо;

— кратко передавать содержание сообщений об опыте кросскультурных отношений;

Грамматика

— Придаточные определительные с союзами и  союзными словами

Письмо 

-писать с опорой и без опоры о друзьях;

– личное письмо и письмо в газету (не менее 100 слов)

– оформлять личное письмо;

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, карточки, дневник Коллективнаяпарная, групповая Упр 5 стр 86
45 Придаточные определительные с союзными словами в качестве подлежащих 20.12   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, карточки, дневник Коллективная

Индивидуаль-ная, групповая

Упр 4 стр 88
46 Придаточные определительные с союзными словами в качестве дополнения 25.12   учебник, распечатка заданий рабочей тетради, дневник Индивидуальная Упр 5 стр 90
47 Проблемы с друзьями. 26.12   компьютер, проектор, учебник,  презентация, распечатка заданий рабочей тетради, дневник Индивидуаль-ная, парная, групповая Книга для чтения стр 38
48 Урок чтения

Что ты за друг?

27.12   учебник, книга для чтения, дневник Индивидуаль-ная, групповая Упр 7 стр 93
49 Друг по переписке. Диалогическая речь. 15.01   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, распечатка заданий рабочей тетради Индивидуальная Упр 4 стр 95
50 Друзья из разных стран. 16.01   учебник, распечатка заданий рабочей тетради, карточки, дневник Коллективнаяиндивидуаль-ная, парная, групповая учить ЛЕ
51 Работа над проектом «Мой друг» 17.01   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, дневник Коллективная, индивидуальная An ideal friend, my foreign friend, …
52 Урок повторения и закрепления темы 22.01   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, карточки, дневник индивидуальная, парная, групповая Повтор граммат правил
53 Урок контроля ЗУН 23.01   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, распечатка контрольной работы Индивидуальная
54 Промежуточная контрольная работа 24.01   Электронная аудиозапись, распечатка лексико-грамматического теста Индивидуальная  
Unit VI What is best about your country? (В чем твоя страна лучше других?)
55 Урок чтения

Что лучшего в твоей стране?

29.01   -ценностно-смысловая ориентация учащихся;

-интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

— представле-ния о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

-умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками

-потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

Регулятивные УУД:

— Целеполага-ние;

— Определе-ние последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД:

— поиск и выделение необходимой информации;

— выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

— постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

— анализ с целью выделения признаков ;

-синтез– составление целого из частей;

-установле-ние причинно-следственных связей;

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи.

-определять порядок следования прилагательных перед существительным

-различать относитель-ные и качественные прилагатель-ные

-построить высказывание по образцу

-подготовить и представить проект по теме

-выбрать значение многозначного слова

-кратко излагать содержание текста

-пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочни-ком

-переводить с русского на английский

Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о достопримечательностях, мнение о любимых достопримечательностях/продуктах, вопросы о самых популярных предметах

Чтение

— читать мнения   о самых популярных вещах в Британии, короткие сообщения о самых известных достопримечательностях с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Говорение

— объяснить причины выбора самых интересных достопримечательностей;

-спросить собеседника о том, какие предметы он считает достойными внимания;

— выразить свое мнение о различных достопримечательностях

-выразить готовность что-либо сделать;

Грамматика

— Прилагательное с неопределенной формой глагола

Письмо 

-писать о самых популярных вещах своей культуры (100 слов);

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

учебник, книга для чтения, дневник Индивидуаль-ная, групповая Книга для чтения стр 46
56 Достопримечательности Великобритании.

 

 

 

 

 

 

30.01   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, дневник Коллектив-ная, индивидуальная Упр 4 стр 107
57 Прилагательное с неопределенной формой глагола 31.01   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, дневник парная, групповая Упр 5 стр 111
58 Достопримечательности. Монологическая речь. 05.02   учебник,  книга для чтения, дневник Индивидуальная Упр 4 стр 113
59 Экскурсия. Диалогическая речь. 06.02   компьютер, проектор, учебник, , презентация, распечатка заданий рабочей тетради, дневник индивидуальная, парная, групповая Упр 4 стр 116
60 Почему я горжусь своей страной 07.02   учебник, распечатка заданий рабочей тетради, карточки, дневник Индивидуальная Учить ЛЕ
61 Работа над проектом «Достопримечательности» 12.02   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, распечатка заданий рабочей тетради, Индивидуальная Icons of Russia, be Russian-buy Russian…
62 Урок повторения и закрепления темы 13.02   компьютер, проектор, учебник, , презентация, распечатка заданий рабочей тетради, дневник индивидуальная, парная, групповая Повтор грамматических правил
63 Урок контроля ЗУН 14.02   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, распечатка контрольной работы Индивидуальная  
Unit VII Do you have an example to follow? (У тебя есть пример для подражания?)                  
64 Знаменитые люди и их достижения. 19.02   -ценностно-смысловая ориентация учащихся;

-умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками

— потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

— стремление участвовать в межкультурной коммуника-ции: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

Регулятивные УУД:

— Целеполага-ние;

— Определе-ние последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД:

— поиск и выделение необходимой информации;

— выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

— постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

— анализ с целью выделения признаков ;

-синтез– составление целого из частей;

-установле-ние причинно-следственных связей;

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуника-ции;

-владение монологичес-кой и диалогичес-кой формами речи.

-построить высказывание по образцу

-подготовить и представить проект по теме

-выбрать значение многозначного слова

-кратко излагать содержание текста

-пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочни-ком

Аудирование  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о жизни и достижениях выдающихся людей, мнения о выдающихся людях.

Чтение

— читать аутентичные тексты  о жизни и достижениях выдающихся людей, тексты биографического характерас различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Говорение

— уметь рассказать о своих героях, известных людях и их достижениях;

-выразить свое мнение о том, кто может служить примером для подражания

Грамматика

— Придаточные определительные с союзным словом whose

-инфинитив в качестве определения

-артикли с именами собственными

Письмо 

-писать с опорой и без о своих героях, о героях из фильмов и книг

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, дневник Коллективнаяиндивидуаль-ная Упр 3 стр 127
65 Чем мы гордимся 20.02   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, карточки, дневник Коллективнаяиндивидуаль-ная, парная Упр 4 стр 130
66 Придаточные определительные с союзным словом whose 21.02   учебник, распечатка заданий рабочей тетради, дневник парная, групповая Упр 5 стр 132
67 Мои герои. 26.02   учебник, распечатка заданий рабочей тетради, дневник Индивидуаль-ная, парная, групповая Упр 3 стр 134
68 Урок чтения

Сделаем мир лучше

27.02   учебник, , книга для чтения, дневник Индивидуаль-ная, групповая Книга для чтения стр 58
69 Хорошо ли быть известным? 28.02   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник,  книга для чтения, дневник Индивидуальная Упр 3 стр 136
70 Урок повторения и закрепления темы 05.03   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, карточки, дневник парная, групповая Повтор граммат правил
71 Урок контроля ЗУН 06.03   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, распечатка контрольной работы Индивидуальная
72 Как стать известным? 07.03   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, карточки, дневник Коллективнаяиндивидуаль-ная, парная Great people of my country, …
73 Люди, которыми мы гордимся (урок проектов) 12.03   компьютер, проектор, учебник, презентация   Упр 3 стр 139
Unit VIII How do you spend your free time? (Как ты проводишь свободное время?)
74 Любимые занятия в свободное время. 13.03   — Разввать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексив-ная самооценку, умение анализиро-вать свои действия и управлять ими.

— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Регулятивные УУД:

— Целеполага-ние;

— Определе-ние последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД:

— Ориентиро-ваться в своей системе знаний.

-Добывать новые знания.

— Перерабаты-вать полученную информацию.

— Преобразо-вывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуника-ции;

-владение монологичес-кой и диалогичес-кой формами речи.

-работать с лексической таблицей

-распознавать фразовые глаголы

-подготовить и представить проект по теме

-выбрать значение многозначного слова

-кратко излагать содержание текста

-пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочни-ком

-переводить с русского на английский

Аудирование  воспринимать на слух и понимать информацию о досуге и увлечениях, планах на выходные.

Чтение

— читать аутентичные тексты  отчеты  о досуге и увлечениях, объявления о досуге для детей  с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Говорение

— объяснить какие виды досуга и почему привлекают

-рассказать о хобби

-принять или отказаться от предложения

Грамматика

— Прилагательные с окончанием –ing,    -ed

-краткие ответы  с so,  neither

Письмо 

– заполнять удостоверение личности (не менее 80 слов)

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, распечатка заданий рабочей тетради Индивидуальная Упр 5 стр 146
75 Хобби. Прилагательные с окончанием –ing, -ed 14.03   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, карточки, дневник Парная, индивидуаль-ная Упр 6 стр 149
76 Как правильно проводить свободное время 19.03   учебник, распечатка заданий рабочей тетради Упр 4 стр 151
77 Урок чтения

Выходной в Лондоне

20.03   учебник, книга для чтения, дневник Индивидуаль-ная, групповая Книга для чтения стр 62
78 А не посмотреть ли хороший фильм? — диалог 21.03   компьютер, проектор, учебник, , презентация, распечатка заданий рабочей тетради, дневник Коллективнаяиндивидуаль-ная, парная, групповая Упр 5 стр 153
79 Урок повторения и закрепления темы 02.04   учебник, распечатка заданий рабочей тетради, дневник Индивидуальная Учить ЛЕ
80 Как подростки из разных стран проводят свое свободное время? 03.04   компьютер, проектор, учебник, , презентация, карточки, дневник Индивидуаль-ная, парная, групповая My ideal weekend, …
81 Внеурочная деятельность (урок проектов) 04.04   компьютер, проектор, учебник, презентация, Индивидуальная Упр 3 стр 156
82 Урок контроля ЗУН 09.04   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, распечатка контрольной работы  
83 Контрольная работа по циклам 7, 8 10.04

 

   
84 11.04    
Unit IX What are the most famous sights of your country? (Какие самые известные достопримечательности в твоей стране?)
85 Столица Великобритании Лондон. Достопримечательности. Исторические факты. 16.04   -ценностно-смысловая ориентация учащихся;

— любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

-уважитель-ное отношение к родному языку;

-уважитель-ное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

-осознание родной культуры через контекст культуры англоязыч-ных стран;

-чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

-стремление достойно представлять родную культуру;

Регулятивные УУД:

— Целеполага-ние;

— Определе-ние последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные УУД:

— поиск и выделение необходимой информации;

— выбор наиболее эффективных способов решения поставленной  задачи в зависимости от конкретных условий;

— постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

— анализ с целью выделения признаков;

-синтез– составление целого из частей;

Коммуникативные УУД:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

-умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуника-ции;

-владение монологичес-кой и диалогичес-кой формами речи.

-построить высказывание по образцу

-подготовить и представить проект по теме

-кратко излагать содержание текста

-пользоваться грамматическим /лингвострановедческим справочни-ком

-переводить с русского на английский

Аудирование  воспринимать на слух и понимать разговор о чудесах света, исторических фактах и популярных достопримечательностях.

Чтение

— читать аутентичные тексты  о  чудесах света, исторических фактах и популярных достопримечательностях. с различными стратегиями, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

Говорение

— рассказать о достопримечательностях Москвы, Санкт –Петербурга, своей малой Родины;

-выразить свое мнение о выборе новых чудес света;

Грамматика

-Past Simple Passive;

-даты;

— Future Simple Passive

-артикли с именами собственными и названиями профессий.

Письмо 

– эссе о своей малой Родине (исторические данные, достопримечательности, планы на будущее) (не менее 100 слов)

– оформлять эссе;

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

учебник, распечатка заданий рабочей тетради, дневник Коллективнаяиндивидуаль-ная Упр 4 стр 165
86 Мой город: его прошлое. 17.04   учебник, распечатка заданий рабочей тетради, карточки, дневник Индивидуаль-ная, парная, групповая Упр 5 стр 168
87 Мой город: его настоящее и будущее. 18.04   учебник, распечатка заданий рабочей тетради, дневник парная, групповая Упр 5 стр 170
88 Семь новых чудес света. 23.04   учебник, распечатка заданий рабочей тетради, дневник Индивидуаль-ная, парная Упр 3 стр 172
89 Посещение музея. 24.04   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, книга для чтения, дневник Индивидуаль-ная Упр 4 стр 174
90 Московский кремль. 25.04   учебник, распечатка заданий рабочей тетради, карточки, дневник парная, групповая Учить ЛЕ
91 Урок чтения

Путешествие на остров Свободы

30.04   учебник, книга для чтения, дневник индивидуальная, групповая Книга для чтения стр 67
92 Урок повторения и закрепления темы 07.05   учебник, распечатка заданий рабочей тетради, карточки, дневник парная, групповая My hometown in the future, …
93 Какое восьмое чудо света? (урок проектов) 08.05   компьютер, проектор, учебник, презентация Индивидуальная Подготовка к контрольной работе
94 Урок контроля ЗУН 14.05   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, распечатка контрольной работы
95 Как мы видим друг друга? 15.05   учебник, распечатка заданий рабочей тетради, карточки, дневник парная, групповая Упр 4 стр 183
96 Твой родной город культурный центр? 16.05   компьютер, проектор, учебник,  презентация, распечатка заданий рабочей тетради, дневник Индивидуаль-ная Упр5 стр 185
97 Тебя беспокоят те же самые проблемы? 21.05   учебник, распечатка заданий рабочей тетради, дневник Коллективнаяиндивидуаль-ная, парная Упр 3 стр 187
98 Урок повторения и закрепления изученного материала 22.05   учебник, распечатка заданий рабочей тетради, дневник Коллективнаяиндивидуаль-ная, парная Повтор грамматичес-ких правил
99 Контрольная работа к циклам 9, 10 23.05

 

  Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, распечатка контрольной работы Индивидуальная  
100 28.05  
101 Урок контроля ЗУН (итоговый контроль) 29.05   Электронная аудиозапись, распечатка лексико-грамматического теста Индивидуальная
102 Резервные уроки 30.05   Электронная аудиозапись, компьютер, учебник, распечатка заданий рабочей тетради, Индивидуаль-ная
103 04.06  
104 05.06  
105 06.06  

 

Учитель английского языка                                   Шкарлупина М.В.

Календарно - тематическое планирование УМК В.П.Кузовлев, ФГОС (2), английский язык

 

 

Скачать «Календарно-тематическое планирование УМК В.П.Кузовлев 8 класс, ФГОС (2), английский язык» 

Входной контроль: лексико-грамматический тест для 8 класса. УМК В.П.Кузовлев , английский язык

Входной контроль 8 класс УМК Кузовлев В.П.

  1. British Museum houses one of world’s finest collections paintings (a. -| — the| —  c. the| the)
  2. There was kremlin in center of  city (a. a| the| the   the| a| the  c. the\ the| a)
  3. magnificent Cathedral was built in eighteenth century ( the| a b. the| the c. an| the)
  4. British architect Christopher Wren designed many biuldings in London ( -| — b. a| an c. the| -)
  5. The problem of the environment much on TV ( are…talked b. is …talked c. was talked)
  6. They say that the rivers ( are polluted b. were polluted c. is polluted)
  7. and water ( is wasted b. was wasted c. will be wasted)
  8. But my friends and I really about it  ( didn’t talk b. don’t … talk c. are talked)
  9. I know that special environmental organizations to protect the nature   ( is founded b. were founded c. are founded)
  10. I think the environmental problems by these organizations  ( should are solved b. shouldn’t be solved  c. should be solved)
  11. For me a friend is a person shares and cares ( which b. who c. whose)
  12. Friendship is a feeling lasts forever ( who b. which c. whose)
  13. I have some secrets I cannot share with my friends  ( which b. whose c. who)
  14. My sister is a person I can always rely on ( whose b. which c. who)
  15. Sometimes I get marks I don’t want to talk about ( which b. who c. whose)
  16. My classmates are nice people I’m never bored with ( who b. whose c. which)
  17. We for a fantastic week in the Lake District ( go b. will go c. went)
  18. after my family three days in London ( have spent b. had spent c. spent)
  19. The lights for some time yesterday night, ( are flying b. were flying c. fly)
  20. and then they away ( fly b. were flying c. flew)
  21. Some children say that school boring but I don’t agree with them ( was b. are c. is)
  22. Since 1989 Russian pupils part in the International Olympiad ( have taken b. has taken c. had taken)
  23. I advise young cricketers to enjoy the sport ( play b. to play c. playing)
  24. old, Marcy, years, says, that, is, fifteen, she
  25. school, I, going, because, like, I, with, to, there, mix, friends, my
  26. on, day, Susan, registration, had, that, twice
  27. Jane: Our class takes part in the chess competition
  28. Susan (sorry): My new friend misses the lessons because of illness
  29. Sam (be upset): My dad makes me go to football practice
  30. Mary and David (think): We dance as good as our dance teacher

 

Key: 1c  2a  3b  4c  5b  6a  7a  8b  9c  10c  11b  12b  13a  14c  15a  16a  17c  18b  19b  20c  21c  22a  23c

Входной контроль 8 класс УМК Кузовлев В.П. 1. … British Museum houses one of … world’s finest collections paintings (a. -| - b. the| - c. the| the) 2. There was … kremlin in … center of … city (a. a| the| the b. the| a| the c. the\ the| a) 3. … magnificent Cathedral was built in … eighteenth century (a. the| a b. the| the c. an| the) 4. … British architect Christopher Wren designed many biuldings in … London (a. -| - b. a| an c. the| -) 5. The problem of the environment … much … on TV (a. are…talked b. is …talked c. was talked) 6. They say that the rivers … (a. are polluted b. were polluted c. is polluted) 7. and water … (a. is wasted b. was wasted c. will be wasted) 8. But my friends and I … really … about it (a. didn’t talk b. don’t … talk c. are talked) 9. I know that special environmental organizations … to protect the nature (a. is founded b. were founded c. are founded) 10. I think the environmental problems … by these organizations (a. should are solved b. shouldn’t be solved c. should be solved) 11. For me a friend is a person … shares and cares (a. which b. who c. whose) 12. Friendship is a feeling … lasts forever (a. who b. which c. whose) 13. I have some secrets … I cannot share with my friends (a. which b. whose c. who) 14. My sister is a person … I can always rely on (a. whose b. which c. who) 15. Sometimes I get marks … I don’t want to talk about (a. which b. who c. whose) 16. My classmates are nice people … I’m never bored with (a. who b. whose c. which) 17. We … for a fantastic week in the Lake District (a. go b. will go c. went) 18. after my family … three days in London (a. have spent b. had spent c. spent) 19. The lights … for some time yesterday night, (a. are flying b. were flying c. fly) 20. and then they … away (a. fly b. were flying c. flew) 21. Some children say that school … boring but I don’t agree with them (a. was b. are c. is) 22. Since 1989 Russian pupils … part in the International Olympiad (a. have taken b. has taken c. had taken) 23. I advise young cricketers to enjoy … the sport (a. play b. to play c. playing) 24. old, Marcy, years, says, that, is, fifteen, she 25. school, I, going, because, like, I, with, to, there, mix, friends, my 26. on, day, Susan, registration, had, that, twice 27. Jane: Our class takes part in the chess competition 28. Susan (sorry): My new friend misses the lessons because of illness 29. Sam (be upset): My dad makes me go to football practice 30. Mary and David (think): We dance as good as our dance teacher Key: 1c 2a 3b 4c 5b 6a 7a 8b 9c 10c 11b 12b 13a 14c 15a 16a 17c 18b 19b 20c 21c 22a 23c

Добро пожаловать!

Добро пожаловать на мой сайт — учителя английского языка Шкарлупиной Марины Викторовны.

В верхнем меню вы можете ознакомиться с моими достижениями и информацией обо мне. Внизу размещены мои последние публикации.